在美國要取得教師資格，必須完成規(guī)定的課程就可以。

班級規(guī)模的逐漸擴(kuò)大是當(dāng)代許多國家在進(jìn)行教學(xué)改革。

各國教育對學(xué)校的校長、教師及其他人員的（）都有明確的規(guī)定。

20世紀(jì)道德教育的一個誤區(qū)就是道德教育與生活世界的（）。

簡要論述在德國成為基礎(chǔ)學(xué)校的教師要經(jīng)歷怎樣的過程。

初等學(xué)校教師應(yīng)怎樣投入到初等學(xué)校的課程改革中？

在初等學(xué)校教師培養(yǎng)的模式方面，職前教育、教育實(shí)習(xí)、（）之間的有機(jī)結(jié)合日益受到重視，出現(xiàn)了明顯的一體化傾向。

由于各國初等學(xué)校的規(guī)模不同，使得小學(xué)管理層次也不盡相同。

為提高教師教育質(zhì)量，美國加強(qiáng)了對從事教師教育的公立和私立大學(xué)的教育學(xué)院或教育系的質(zhì)量評價(jià)和鑒定。

從教師身份來說，英國教師身份是（）。