A.元認(rèn)知策略和注意策略
B.組織策略和精加工策略
C.做筆記策略和.時間管理策略
D.環(huán)境管理策略和學(xué)業(yè)求助策略
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A.馬斯洛將人的需要分為五等:一基本生理需要;二安全的需要;三社會交往的需要;四尊重的需要;五自我實現(xiàn)的需要
B.當(dāng)某一級的需要得到滿足以后,就會產(chǎn)生對高一級需要的追求,只有當(dāng)某一級需要受到威脅時,他才會追求相反方向的下一級需要
C.社會交往的需要包括愛情、友誼的需要、同事的認(rèn)同感以及個人的歸屬感
D.自我實現(xiàn)的需要是需要的最高層次。這種需要是人們希望自己變得越來越完善,能實現(xiàn)自己的一切理想的一種欲望
A.具有一定的內(nèi)隱性和穩(wěn)定性
B.具有外顯性和即時性
C.指通過體驗,對客觀事物與人的主觀需要之間的關(guān)系和事物與主觀預(yù)期之間的關(guān)系的反映
D.比情操具有更穩(wěn)定和含蓄的特點
A.過分的責(zé)備自己
B.過分的毀損自己
C.過分的壓抑自己
D.過度的嫌棄自己
A.小組討論法
B.操作法
C.兩難問題法
D.腦力激蕩法
A.“腦力激蕩”是美國奧斯本博士提出的一種發(fā)展創(chuàng)新思維的教學(xué)策略
B.是利用集體思維的方式,使思想相互激蕩,產(chǎn)生連鎖反應(yīng),從而導(dǎo)出創(chuàng)新思維
C.“腦力激蕩”法以“群言堂”為特征
D.它通過3-5人的小組討論,使參與者相互啟迪、相互激勵、相互修正、相互補充,使創(chuàng)造性設(shè)想產(chǎn)生共鳴,從而誘發(fā)出更多的新見解、新觀點、直到獲得創(chuàng)新性問題解決的方案
最新試題
小學(xué)生心理健康教育的原則包括差異性和多樣性原則。
教師的素質(zhì)是小學(xué)生入學(xué)不適應(yīng)的學(xué)校原因之一。
農(nóng)民的體力是特殊能力。
小學(xué)生是兒童的解釋正確的是未成年人是兒童。
教師不用培養(yǎng)生活習(xí)慣。
雙方力量相當(dāng)是欺負(fù)行為的特征。
說謊的要素傳遞者不認(rèn)為它是虛假的。
自我康復(fù)是維護心理健康的途徑。
打擊過高自信心不是消除嫉妒心的基本原則。
最佳的智力開發(fā)期是0-6歲。