教師在人際交往中的（）都能成為影響自身師德修養(yǎng)的關鍵因素。

師德榜樣既是（），也是（）

教科研活動是一個充分展示（），發(fā)揮（）的過程。

教師專業(yè)才干是指教師作為專業(yè)人員，在（）等方面的突出表現，是教師不斷學習、實踐、積累、研究和創(chuàng)新的結果。

師德榜樣教育的最終目的是（）

工匠精神是依附于工匠而存在的一種精神現象或特有品質，是伴隨著工匠的成長逐步培育起來的，這一過程可以劃分為三個階段（）

師德培訓為教師的發(fā)展提供外部的推動力量，促進教師自身“內驅力”的強化，將師德規(guī)范轉化為自身穩(wěn)定的（）和（）

知行合一能夠激發(fā)人們的（）

教師專業(yè)發(fā)展涉及到（）多個層面。

“（）”三個層次的師德建設是緊密聯系、互相促進的，政治品德建設是其他兩個層次的升華和飛躍。