就表意藝術(shù)而論，用于表意的第一媒介是（）的，第二媒介是（）的。

從藝術(shù)學(xué)視角保護非遺，是依（），推動非遺的傳承振興。

在講故事的造型藝術(shù)中，經(jīng)典故事角色和最典型的藝術(shù)形象，跨越不同的藝術(shù)門類和藝術(shù)媒介反復(fù)出現(xiàn)，因此可稱為（）。

（）源于建筑測量和歐兒里得幾何學(xué)，并在達(dá)·芬奇手中得到進一步發(fā)展。

簡述從技藝的角度看待藝術(shù)。

簡述我國古代藝人的職業(yè)類型。

在審美教育分類中，（）融入學(xué)校教育體系，是中小學(xué)教育和大學(xué)教育的有機組成部分，是“五育”之一。

設(shè)計的首要任務(wù)是（），受功能和用戶需求的牽引，完成其設(shè)計構(gòu)思或設(shè)計創(chuàng)意。

民俗學(xué)認(rèn)為，非遺不是（）的，而是由“事”“事中之物”和“事后之物”共同構(gòu)成的。

當(dāng)代藝術(shù)具有顯著的（），這種特性首先體現(xiàn)在作品主題中，其中一部分是有關(guān)藝術(shù)自身的議題，另一大部分是有關(guān)社會的議題。