A.我的職業(yè)規(guī)劃
B.考試中的做題策略
C.天生我材必有用
D.生活小主人
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.班級活動
B.學(xué)生個性展示
C.綜合實踐活動
D.少先隊活動
A.注重身教
B.注重言傳
C.注重家風(fēng)
D.注重
A.研學(xué)機(jī)構(gòu)
B.承接單位
C.教育局
D.學(xué)生
A.地方和學(xué)校課程
B.學(xué)校和班級課程
C.地方和班級課程
D.社會和學(xué)校課程
A.假期后
B.考試前
C.學(xué)期中
D.開學(xué)初、放假前
最新試題
在了解了班風(fēng)形成的心理機(jī)制后,對你有哪些啟示?
班級輿論具有評價作用、同化作用、激勵作用和監(jiān)督作用。
教室布置應(yīng)體現(xiàn)以下原則:教育性、安全性、創(chuàng)造性與生動性等。
家長是孩子的樣子,孩子是家長的影子。
班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過程,都無需人文化。
只要學(xué)生不出“問題”,或者不出“大問題”,班主任就沒有必要與家長聯(lián)系。
1988年,國家教委頒布《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定(試行)》與《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定(試行)》,使班主任制度更為完善。
班規(guī)應(yīng)根據(jù)班集體現(xiàn)在或者將來可能存在的某種傾向來制訂,不過高要求,亦不過低滿足,不刻意追求數(shù)量的多與少。
給學(xué)生安排座位涉及教育空間資源的分配,既影響學(xué)生的情緒狀態(tài)和人格發(fā)展,也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和班級組織紀(jì)律。
在制止學(xué)生不良行為時,班主任可以使用哪些體態(tài)語言?