一個(gè)真正意義上的團(tuán)體必須具備以下三個(gè)基本特征：
①有一定的結(jié)構(gòu)和規(guī)范；
②有共同的目標(biāo)；
③有成員之間的互動(dòng)；
④必須是同一個(gè)班級(jí)中的成員。
其中正確的是（）。
A.①②③
B.①②
C.②③④
D.③④
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A.③④
B.①②
C.①②④
D.①②③
說(shuō)心理輔導(dǎo)是一種“特殊的工作方式”基于以下原因：（）
①輔導(dǎo)是一種雙邊互動(dòng)的人際關(guān)系；
②輔導(dǎo)是一個(gè)討論和同理的過(guò)程；
③輔導(dǎo)是一種理念、態(tài)度和精神；
④輔導(dǎo)是心理病人應(yīng)該承受的。
A.①②③④
B.②③④
C.①②
D.①②③
A.通過(guò)熱身游戲或者其他媒體手段，促進(jìn)團(tuán)體成員初步的互動(dòng)
B.充分展現(xiàn)教師尊重、接納、關(guān)愛(ài)的輔導(dǎo)程度
C.必要時(shí)，明確告知團(tuán)體基本規(guī)范及輔導(dǎo)活動(dòng)的注意事項(xiàng)
D.以上都包括
A.就餐時(shí)倡導(dǎo)人們不浪費(fèi)糧食
B.吃光盤(pán)子里的東西
C.吃不完的飯菜打包帶走
D.以上都包括
A.全面準(zhǔn)確把握出現(xiàn)違紀(jì)行為的根本原因
B.正確認(rèn)識(shí)批評(píng)與懲罰的教育意義
C.正確的運(yùn)用懲罰
D.分析原因，嚴(yán)厲懲罰
最新試題
班規(guī)應(yīng)根據(jù)班集體現(xiàn)在或者將來(lái)可能存在的某種傾向來(lái)制訂，不過(guò)高要求，亦不過(guò)低滿(mǎn)足，不刻意追求數(shù)量的多與少。
每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。
李老師一絲不茍地批改每一個(gè)學(xué)生的作文，即使是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤，她都會(huì)改過(guò)來(lái)，這表示李老師（）。
張老師為了減輕自己的工作量，經(jīng)常讓學(xué)生互相批改作業(yè)，甚至學(xué)生的作業(yè)無(wú)人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的（）。
在了解了班風(fēng)形成的心理機(jī)制后，對(duì)你有哪些啟示？
程老師經(jīng)常利用課余時(shí)間給班上的后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)，這些學(xué)生的家長(zhǎng)覺(jué)得程老師很辛苦，便給程老師送了些營(yíng)養(yǎng)品，程老師覺(jué)得沒(méi)什么，也就都收下了家長(zhǎng)的禮物。程老師的行為違背了（）。
學(xué)校組織開(kāi)展“喜迎十九大”的演講比賽，初三（1）班的班主任李老師，非常善于寫(xiě)演講稿，在寫(xiě)作方面給予了各個(gè)班級(jí)積極有用的指導(dǎo)，受到了同事們的連連稱(chēng)贊。這說(shuō)明李老師具有（）。
班級(jí)活動(dòng)不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
在制止學(xué)生不良行為時(shí)，班主任可以使用哪些體態(tài)語(yǔ)言？
結(jié)合實(shí)際分析，班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑有哪些？