在了解了班風(fēng)形成的心理機(jī)制后，對你有哪些啟示？

家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。

班級活動能拓展學(xué)生的知識面，形成學(xué)生的社會責(zé)任感。

班級活動不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

張教師缺乏敢于吃苦的精神，常常感到這份工作苦不堪言，疲于奔命，無法保持一種平常的心態(tài)。這說明張老師缺乏（）的教師職業(yè)道德。

班規(guī)可以與學(xué)校規(guī)章制度相違背或相矛盾。

班主任要讓班干部感到自己是集體中不可缺少的成員，讓他們在履行職責(zé)中增強(qiáng)責(zé)任感和義務(wù)感，促使其盡快成長。

同一個(gè)班的任課教師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問題，那是任課老師自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與班主任無關(guān)。

班級物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極健康的成長氛圍，但不是建設(shè)良好班風(fēng)的重要途徑。

只要學(xué)生不出“問題”，或者不出“大問題”，班主任就沒有必要與家長聯(lián)系。