張教師缺乏敢于吃苦的精神，常常感到這份工作苦不堪言，疲于奔命，無法保持一種平常的心態(tài)。這說明張老師缺乏（）的教師職業(yè)道德。

在制止學(xué)生不良行為時(shí)，班主任可以使用哪些體態(tài)語言？

結(jié)合實(shí)際分析，班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑有哪些？

“問題學(xué)生是一個(gè)相對概念”，是與班級中的其他成員相比較而言，問題學(xué)生只是個(gè)別的，也就是說在一個(gè)集體中問題學(xué)生是絕對的少數(shù)，而且問題是相對的，可以通過教育加以轉(zhuǎn)化。

在了解了班風(fēng)形成的心理機(jī)制后，對你有哪些啟示？

班級活動能拓展學(xué)生的知識面，形成學(xué)生的社會責(zé)任感。

班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。

網(wǎng)絡(luò)成癮者必須逐漸增加上網(wǎng)時(shí)間和投入程度，才能獲得以前曾有的滿足感。

班主任對學(xué)生的批評和懲罰，凡是能用體態(tài)語言制止或糾正的，不用批評；能用批評的，不用懲罰；并且，要禁止使用任何形式的體罰。

不了解學(xué)生的管理是盲目的管理，不尊重學(xué)生的管理是專制的管理，不信任學(xué)生的管理是錯(cuò)誤的管理。