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A.科學(xué)性與原則性相結(jié)合
B.可以脫離事實(shí)材料
C.語(yǔ)言文字講究可讀性
D.充分尊重參與研究的相關(guān)人員
E.借鑒他人成果與獨(dú)立思考相結(jié)合
A.因果分析
B.情境分析
C.系統(tǒng)分析
D.類(lèi)屬分析
E.計(jì)算機(jī)分析
A.簡(jiǎn)單表
B.直方表
C.線(xiàn)形表
D.分組表
E.復(fù)合表
A.循序漸進(jìn)性
B.協(xié)同性
C.情境性
D.生態(tài)性
E.創(chuàng)新性
A.單組時(shí)間序列設(shè)計(jì)
B.單組前后測(cè)設(shè)計(jì)
C.所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)
D.多組時(shí)間序列設(shè)計(jì)
E.等值時(shí)間取樣設(shè)計(jì)
最新試題
可從()進(jìn)行訪(fǎng)談的控制。
研究名稱(chēng)通常與()相關(guān)。
根據(jù)收集資料的手段,個(gè)案研究可分為()
時(shí)間抽樣觀(guān)察法無(wú)法得知觀(guān)察時(shí)間內(nèi)幼兒行為的原因及過(guò)程。
事件抽樣觀(guān)察法不受時(shí)間的限制,只要時(shí)間出現(xiàn)便可記錄,研究的范圍更廣泛。
累積次數(shù)分布表比次數(shù)分布表的數(shù)據(jù)更多,解釋事物內(nèi)部的某些客觀(guān)規(guī)律更深刻。
開(kāi)題報(bào)告研究背景部分的撰寫(xiě)需要包括()
問(wèn)卷設(shè)置問(wèn)題,可根據(jù)()進(jìn)行排列。
小濤,5歲智力障礙兒童,存在攻擊性行為,為進(jìn)一步明確其行為原因并制定系列干預(yù)措施,可采用哪些研究方法()
根據(jù)研究數(shù)量的多少,研究可分為()