A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)
C.社會(huì)性學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)
D.社會(huì)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
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A.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
B.社會(huì)性學(xué)習(xí)
C.技能學(xué)習(xí)
D.知識(shí)學(xué)習(xí)
A.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用的久暫不同
B.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用的范圍
C.根據(jù)動(dòng)機(jī)所指向的不同內(nèi)容
D.根據(jù)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中作用的大小
A.具體動(dòng)機(jī)
B.間接性的動(dòng)機(jī)
C.直接的近景性的動(dòng)機(jī)
D.外部動(dòng)機(jī)
A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)和主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)
B.外部動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)
C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)
D.輔助性動(dòng)機(jī)和主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)
A.情境學(xué)習(xí)的提出者是恩格爾曼
B.情境學(xué)習(xí)論是學(xué)習(xí)情境的理論依據(jù)
C.讓學(xué)習(xí)者像專家一樣進(jìn)行思考和實(shí)踐
D.通過(guò)社會(huì)性互動(dòng)和協(xié)作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)
最新試題
創(chuàng)造性有5種主要形式，繪畫(huà)、寫(xiě)作和游戲表演屬于（）
社會(huì)交往能力、親社會(huì)行為能力、社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)維度構(gòu)成了（）
影響流動(dòng)線的因素是（）
教學(xué)知識(shí)即教師教學(xué)方法相關(guān)的知識(shí)，含對(duì)課堂節(jié)奏的掌握、教學(xué)機(jī)智和（）
當(dāng)看到新房子的裝修設(shè)計(jì)圖時(shí)，就會(huì)在頭腦中想象裝修好之后的房子會(huì)是什么樣子的，這種心理活動(dòng)是創(chuàng)造想象。
下面哪項(xiàng)不屬于使用兒語(yǔ)化語(yǔ)言的意義？（）
教師在教幼兒做動(dòng)作時(shí)進(jìn)行“鏡面示范”有助于幼兒對(duì)左右方位的辨別。
流動(dòng)線的規(guī)劃要注意流暢性，并保持足夠的額外空間，一般保持在（）。
小軍打針時(shí)對(duì)自己說(shuō)：“我不怕，我不怕，我是男了漢”這表現(xiàn)出他初步具備（）。
教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)有利于提高幼兒的記憶效果。