A.教育病理學(xué)
B.社會(huì)解組論
C.文化失調(diào)說(shuō)
D.價(jià)值沖突說(shuō)
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A.美國(guó)
B.英國(guó)
C.澳大利亞
D.法國(guó)
A.按控制的層次分
B.按控制的手段分
C.按控制的實(shí)現(xiàn)途徑分
D.按控制方式分
A.意大利
B.德國(guó)
C.英國(guó)
D.美國(guó)
B.文化素質(zhì)
C.身體素質(zhì)
D.心理素質(zhì)
A.師生互動(dòng)獨(dú)占型
B.師生互動(dòng)主導(dǎo)型
最新試題
社會(huì)學(xué)之父、法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會(huì)學(xué)之初，所使用的學(xué)科名稱(chēng)是“社會(huì)物理學(xué)”。
在加拿大和美國(guó)，女教師的教學(xué)壓力更大，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
在前工業(yè)社會(huì)中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個(gè)主要階段。
結(jié)構(gòu)性流動(dòng)又稱(chēng)自由流動(dòng)，是指由于個(gè)體原因?qū)е碌纳鐣?huì)地位移動(dòng)。
社會(huì)學(xué)和教育社會(huì)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科，最初都是在日本創(chuàng)立的。
直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為，教育的再生產(chǎn)功能是通過(guò)對(duì)應(yīng)原則實(shí)現(xiàn)的。
陶孟和主張教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科使命就是要改良教育，并通過(guò)改革教育最終達(dá)到改良社會(huì)之目的。
舒爾茨所說(shuō)的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識(shí)觀念。