A、主語(yǔ)
B、賓語(yǔ)
C、狀語(yǔ)
D、插入語(yǔ)
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A、橫幅在墻上掛著。
B、橫幅掛在墻上。
C、橫幅被掛在墻上。
D、把橫幅掛在墻上。
A、這孩子像他爸爸。
B、這孩子像個(gè)猴子。
C、這孩子好像感冒了。
D、這孩子好像活過(guò)來(lái)了。
A、定語(yǔ)
B、狀語(yǔ)
C、同位語(yǔ)
D、插入語(yǔ)
A、明天開(kāi)會(huì)誰(shuí)的主席？
B、咱們幾個(gè)誰(shuí)也不能推卸責(zé)任。
C、誰(shuí)說(shuō)明天不上課？
D、這句話我好像聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)過(guò)。
A、借喻
B、回環(huán)
C、比擬
D、借代
最新試題
語(yǔ)素的特點(diǎn)是它不能再被分割為更小的獨(dú)立運(yùn)用的單位。
?要搞好復(fù)句教學(xué)，最重要的是讓學(xué)生把關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)背下來(lái)。
下列詩(shī)句中，與“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”修辭手法相同的一組是（）。
下列詩(shī)句中，與“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(zhǎng)明妃尚有村”修辭手法相同的一組是（）。
?漢語(yǔ)是意合型語(yǔ)言，注重以神統(tǒng)形。
下列詩(shī)句中，于“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此！”修辭手法不相同的一組是（）。
?由于很多語(yǔ)言中沒(méi)有補(bǔ)語(yǔ)這種成分，所以補(bǔ)語(yǔ)是語(yǔ)法教學(xué)的難點(diǎn)。
?漢語(yǔ)的構(gòu)詞法與造句法基本一致。
?“別走！”是一個(gè)表示否定的祈使句。
?語(yǔ)法教學(xué)中的對(duì)比分析法包括語(yǔ)際對(duì)比與語(yǔ)內(nèi)對(duì)比。