?復句教學應語法、語義、（）三個平面并重。

?由于很多語言中沒有補語這種成分，所以補語是語法教學的難點。

語素的特點是它不能再被分割為更小的獨立運用的單位。

下列詩句中，與“此地一為別，孤蓬萬里征”修辭手法相同的一組是（）。

“他把牛奶沒喝完就走了”這句話的錯誤在于“把”字句的否定式不應該使用“沒”，而應該使用“不”。?

?復句所在的語段會影響復句的層次性和難易程度。

下列詩句中，與“拋家傍路，思量卻是，無情有思”修辭手法不相同的一組是（）。

下列詩句中，與“離堂思琴瑟，別路繞山川”修辭手法不相同的一組是（）。

?在補語教學中，可以用以舊帶新法，用可能補語引出結(jié)果補語。

“主語+把+動詞+賓語+補充成分”是把字句的基本結(jié)構(gòu)形式之一。