A、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)
B、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)
C、個(gè)別教學(xué)制
D、小班化教學(xué)
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A、容易將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)
B、容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
C、容易降低教師的作用
D、容易導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織形式和講授式教學(xué)方法
A、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)
B、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和信息資源的過(guò)程
C、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、利用與再生
D、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)
A、高校教師沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行“教研”
B、高?？蒲信c教研政策不均衡
C、教學(xué)質(zhì)量方面的研究沒(méi)有實(shí)踐意義
D、當(dāng)代大學(xué)課堂教學(xué)要求太高
A、確定評(píng)價(jià)目的
B、確立評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)中心
C、確定運(yùn)用的方法和工具
D、收集評(píng)價(jià)信息
A、社區(qū)服務(wù)
B、勤工助學(xué)活動(dòng)
C、支農(nóng)支邊
D、公益宣傳活動(dòng)
最新試題
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)“管理主義傾向”，反映了第幾代評(píng)價(jià)的中心思想內(nèi)容？（）
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過(guò)研究確立的課程開發(fā)模式是（）
在課程內(nèi)容的選擇過(guò)程中，要確定課程價(jià)值觀，其核心是回答什么問(wèn)題？（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
在赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)主要在于（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過(guò)程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
過(guò)程模式也是20世紀(jì)以來(lái)課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）