弗洛伊德將個體的發(fā)展劃分為五個階段，陰莖期為（）

（）的兒童通常是所謂的“老師的好寶寶”。

阿德勒認(rèn)為人類行為的動力并不是源于性，而是為了（）

對學(xué)前兒童心理健康評估時常用到談話法，以下談話方式中不合理的是（）

學(xué)前兒童健康中認(rèn)知、態(tài)度、行為三者密切相關(guān)，知識是動力，態(tài)度是基礎(chǔ)，行為是目標(biāo)。

心理健康的目標(biāo)并不是使每一個人都達(dá)到某種狀態(tài)，而是根據(jù)個體的情況，在適應(yīng)環(huán)境的過程中不斷改變各種不適應(yīng)性行為，使各種心理活動更趨協(xié)調(diào)。

下列心理健康問題中，與品行無關(guān)的是（）

當(dāng)個體知覺對自己的虛假層以后，漸漸了解到虛假的表層底下是恐懼在作祟，這樣的覺察往往是相當(dāng)嚇人的經(jīng)驗，屬于皮爾斯提出的心理問題產(chǎn)生的（）

心理輔導(dǎo)前應(yīng)怎樣營造環(huán)境？

簡述個體心理學(xué)關(guān)于人的本質(zhì)中的主要方面。