A、建立評(píng)價(jià)工作機(jī)構(gòu)
B、獲取評(píng)價(jià)信息
C、建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
D、制訂評(píng)價(jià)方案
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A、提高練習(xí)的自覺性
B、盡量增加練習(xí)的時(shí)間
C、練習(xí)過程中不必有反饋與校正
D、將典型練習(xí)、變式練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)分離開來
A、學(xué)風(fēng)
B、班風(fēng)
C、價(jià)值觀念
D、《有機(jī)化學(xué)》課程
A、教育性原則
B、方向性原則
C、科學(xué)性原則
D、可行性原則
A、浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論
B、經(jīng)驗(yàn)自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論
C、當(dāng)代人本主義經(jīng)驗(yàn)課程論
D、永恒主義課程論
A、課前預(yù)習(xí)
B、課堂中積極發(fā)言
C、自學(xué)
D、做好課后總結(jié)
最新試題
《課程編制》一書的作者是（）
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是（）
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”，這四個(gè)基本問題構(gòu)成了（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）