A.利益關(guān)系問題
B.權(quán)利關(guān)系問題
C.文化關(guān)系問題
D.法律關(guān)系問題
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A.以提高質(zhì)量為主，以平等為輔
B.以平等為主，以提高質(zhì)量為輔
C.平等與高質(zhì)量兼得
D.人人都有接受教育的機(jī)會(huì)
A.學(xué)校材料
B.學(xué)校文化
C.師生的經(jīng)驗(yàn)
D.符號表征
A.差別模式
B.目標(biāo)達(dá)成模式
C.回應(yīng)模式
D.外貌模式
A.描述
B.心理建構(gòu)
C.測驗(yàn)或測量
D.判斷
A.總結(jié)性評價(jià)
B.診斷性評價(jià)
C.效果評價(jià)
D.內(nèi)在評價(jià)
最新試題
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問題上，社會(huì)改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）
在課程與教學(xué)評價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）