教師可以從（）等方面來評價學生，來理解新時代的人才觀。

教師的適應不良，主要是由于外界的原因導致的。

國家規(guī)定的教師的法律權利、義務及教師資格制度等屬于我國關于教師的基本制度。（）

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。

（）是指對有關學校教育活動及其相互關系特征的本質認識，它具有指導、構建學校教育實踐的重要價值。

現代中小學教師知識結構的特點有（）等。

教師教育教學過程中，出發(fā)立場是“從教出發(fā)”。

教學認知能力是基礎，它直接影響到教師教學準備的水平，影響到教學方案設計的質量。

健康是以靜態(tài)形式存在的。個體的變化指標也是固定的。

教師較少與學生接觸、從身體距離上遠離學生，不理睬學生，給學生取貶損性稱呼、外號，這些都是性格解體的標志。