A、搭腳手架、進入情境、獨立探索、合作學習、效果評價
B、創(chuàng)設(shè)情境、搭腳手架、獨立探索、合作學習、應(yīng)用
C、搭腳手架、進入情境、獨立探索、合作學習、應(yīng)用
D、創(chuàng)設(shè)情境、搭腳手架、獨立探索、合作學習、效果評價
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A、由感性認識到理性認識的飛躍,由理性認識到自由意識的飛躍。
B、由感性認識到理性認識的飛躍,由理性認識到實踐應(yīng)用的飛躍。
C、由感性認識到自我認識的飛躍,由自我認識到自由意識的飛躍。
D、由感性認識到理性認識的飛躍,由理性認識到自我意識的飛躍。
A、將問題用幻燈片打在屏幕上,隨機點名學生回答
B、教師口述問題,隨機抽查學生。
C、將問題用幻燈片打在屏幕上,有針對性的提問中上等學生
D、將問題打在屏幕上,讓學生自由發(fā)言
A.會計算兩個數(shù)相加之和,再加第三個數(shù)。
B.認識億以內(nèi)的數(shù),會讀寫這些數(shù),知道數(shù)位順序表
C.會比較10。以內(nèi)數(shù)的大小
D.能清晰表述圖文中的意思
A.學生對相關(guān)知識的理解程度
B.學生對代數(shù)運算的知識基礎(chǔ)
C.學生是否具備一定的自主探究能力
D.學生是否能夠自如地操作某些相關(guān)的數(shù)學小軟件
A、DreamWearer
B、FrontPage
C、Authorware
D、Flash
最新試題
PowerPoint中,通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn),這類設(shè)置超鏈接的方式是()
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中,涉及通信子網(wǎng)的為低()
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限,傳輸速率比廣域網(wǎng)高,一般屬于一個單位所有。
1962年,教育心理學家格拉則提出()的概念,其基本原理是根據(jù)預先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。
在課程教學開始前的評價活動稱為()
上個世紀60年代,教育與心理學家將行為科學中任務(wù)分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合,提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學”模型,當時稱之為()或系統(tǒng)開發(fā)。
就資源的內(nèi)涵來看,學習資源與教學資源是一致的,凡是可以作為教學資源的,都可以被用作學習資源供學生使用;學習資源也可以作為教學資源使用。
相對評價的評價標準比較客觀,可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。