A、情景探究
B、課堂講授式
C、操練與練習(xí)
D、討論學(xué)習(xí)
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A、會(huì)計(jì)算兩個(gè)數(shù)相加之和,再加第三個(gè)數(shù)
B、萬以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位,萬以內(nèi)數(shù)的讀法
C、認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù),會(huì)讀寫這些數(shù),知道數(shù)位順序表
D、能清晰表述圖文中的意思
A、重現(xiàn)力
B、表現(xiàn)力
C、傳播力
D、可控性
A、移動(dòng)鼠標(biāo)到對(duì)象輪廓,按下鼠標(biāo)左鍵并移動(dòng)
B、選中對(duì)象,移動(dòng)鼠標(biāo)到虛框上,按下鼠標(biāo)左鍵并移動(dòng)
C、選中對(duì)象,移動(dòng)鼠標(biāo)到小方塊上,按下鼠標(biāo)左鍵并移動(dòng)
D、選中對(duì)象,按“←↑→↓”鍵,移動(dòng)對(duì)象
A、教師
B、學(xué)生
C、師生雙方
D、自然產(chǎn)生
A、上機(jī)練習(xí)型和基于Internet的講授。
B、課堂練習(xí)型和課堂操練型
C、課堂講授型和基于Internet的講授。
D、課堂討論型和課堂講授型
最新試題
PowerPoint中,通過點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn),這類設(shè)置超鏈接的方式是()
一般認(rèn)為,教育技術(shù)形成于(),是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。
在課程教學(xué)開始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為()
一般說來,在波形音頻采集時(shí),()越高,聲音的失真越小。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中,涉及通信子網(wǎng)的為低()
改革開放后,我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學(xué)科、()、和深入教學(xué)。
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來傳遞()的一類教學(xué)媒體。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀,可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。