美國著名課程論專家（）以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。

依據(jù)評價的主體，幼兒園教學活動的評價方法可以分為（）。

學科（領(lǐng)域）活動的計劃性和控制性較強，因而具有較強的（）。

在項目活動主題網(wǎng)絡編制中，用來決定主題范圍的技巧是（）。

課程開發(fā)是指通過（）分析確定課程目標。

后現(xiàn)代課程理論認為，（）是后現(xiàn)代的根本特點。

幼兒園園長課程領(lǐng)導力的系統(tǒng)提升，要求園長實現(xiàn)三重角色的整合，以下角色不在此范疇內(nèi)的是（）。

教育行政部門對幼兒園課程實施的影響主要是通過（）的影響發(fā)生的。

在我國，自（）開始，學科（領(lǐng)域）活動就逐漸在幼兒園教育中占據(jù)重要地位。

中國第一所華德福幼兒園創(chuàng)立于（）。