在給一個(gè)中級(jí)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)自然情境教學(xué)時(shí)，可以考慮（）。

早期介入丹佛模式的特點(diǎn)是（）。

以下哪些是行為塑造的維度（）。

個(gè)別化教育計(jì)劃制定的依據(jù)包括（）。

在沙游治療過程中，（）。

以下關(guān)于融合教育和全納教育，描述正確的是（）。

告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時(shí)內(nèi)不提問“為什么”，學(xué)生做到了，給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是（）的范例。

以下描述不符合孤獨(dú)癥兒童融合教育特征的是（）。

下列對不同程度孤獨(dú)癥患者的繪畫水平描述正確的有（）。

下列不屬于導(dǎo)致孤獨(dú)癥兒童生活自理能力經(jīng)常存在問題的原因是（）。