評(píng)估孤獨(dú)癥兒童行為能力的目的是（）。

融合教育中孤獨(dú)癥兒童能力提升的主要困境是（）。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的主要內(nèi)容就是手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練。

告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時(shí)內(nèi)不提問(wèn)“為什么”，學(xué)生做到了，給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是（）的范例。

將應(yīng)用行為分析療法引入孤獨(dú)癥兒童干預(yù)治療中的是（）。

下列對(duì)不同程度孤獨(dú)癥患者的繪畫(huà)水平描述正確的有（）。

舞動(dòng)治療和舞蹈表演的本質(zhì)是一樣的。

下列描述孤獨(dú)癥兒童問(wèn)題行為發(fā)生原因正確的是（）。

建構(gòu)孤獨(dú)癥兒童學(xué)前康復(fù)和融合式教育支持系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)包括（）。

個(gè)別化教育計(jì)劃制定的依據(jù)包括（）。