A.兒童的發(fā)展
B.定義的明確性與范圍
C.抽取樣本的來(lái)源
D.障礙發(fā)生年齡
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A.二類(lèi)
B.三類(lèi)
C.四類(lèi)
D.五類(lèi)
A.七歲
B.六歲
C.十二歲
D.幼年早期
A.書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生作業(yè)的可辨性很低
B.字不勻稱(chēng)是書(shū)寫(xiě)障礙的表現(xiàn)
C.字倒寫(xiě)是書(shū)寫(xiě)障礙的表現(xiàn)
D.書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生筆順沒(méi)問(wèn)題
A.數(shù)學(xué)障礙學(xué)生的主要問(wèn)題表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上
B.數(shù)學(xué)障礙學(xué)生的問(wèn)題解決缺陷是由于基本語(yǔ)言技能缺陷所導(dǎo)致的
C.數(shù)學(xué)障礙學(xué)生存在感官障礙
D.計(jì)算技能不良是數(shù)學(xué)障礙中常見(jiàn)的表現(xiàn)
A.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中,拼寫(xiě)主要是指為漢字注音
B.拼寫(xiě)障礙學(xué)生在英語(yǔ)拼寫(xiě)中沒(méi)有問(wèn)題
C.拼寫(xiě)障礙的學(xué)生沒(méi)有發(fā)音錯(cuò)誤
D.方言模式不會(huì)影響拼寫(xiě)障礙
最新試題
告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時(shí)內(nèi)不提問(wèn)“為什么”,學(xué)生做到了,給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是()的范例。
早期介入丹佛模式的特點(diǎn)是()。
所謂孤獨(dú)癥兒童的“問(wèn)題”行為應(yīng)該包括哪些特征?()
孤獨(dú)癥的一級(jí)預(yù)防體系具體內(nèi)容包括()。
以下關(guān)于融合教育和全納教育,描述正確的是()。
在給一個(gè)中級(jí)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)自然情境教學(xué)時(shí),可以考慮()。
以下哪些是行為塑造的維度()。
作為一種心理治療方法,在對(duì)孤獨(dú)癥兒童運(yùn)用游戲治療時(shí),應(yīng)特別注重對(duì)患兒游戲行為的分析與解釋。
下列對(duì)不同程度孤獨(dú)癥患者的繪畫(huà)水平描述正確的有()。
下列符合孤獨(dú)癥兒童心理理論能力表現(xiàn)的是()。