A、學(xué)生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開(kāi)始用抽象的規(guī)則來(lái)思考問(wèn)題。
B、學(xué)生探究知識(shí)的熱情度非常高。
C、學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)存在、公正、真理及道德等抽象的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析。
D、學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，需要老師、家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。
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A.能夠支持現(xiàn)代教育思想的實(shí)現(xiàn)
B.能夠支持教育教學(xué)改革的實(shí)施
C.能夠豐富教材的形式與課程內(nèi)容
D.能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
A.印刷材料
B.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
C.幻燈機(jī)
D.多媒體計(jì)算機(jī)
A.教與學(xué)的過(guò)程
B.教與學(xué)的原理
C.教與學(xué)的資源
D.教與學(xué)的規(guī)律
A.教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐
B.教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源以促進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要人才的過(guò)程
C.教育技術(shù)理論與實(shí)踐涉及兩個(gè)領(lǐng)域，即教與學(xué)的過(guò)程和資源。教與學(xué)的過(guò)程領(lǐng)域?qū)儆谟行蔚奈锘夹g(shù)，資源領(lǐng)域?qū)儆跓o(wú)形的智能技術(shù)
D.教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程
最新試題
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱(chēng)之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
改革開(kāi)放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開(kāi)發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱(chēng)為（）
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開(kāi)發(fā)出可以用于解決教學(xué)問(wèn)題的方法或路徑。
PowerPoint中，通過(guò)點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類(lèi)設(shè)置超鏈接的方式是（）