非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

教育信息化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義

學齡前兒童具有強大的語言基礎(chǔ)

兒童認知發(fā)展不具有階段性

90年代初到21世紀初是教育信息化發(fā)展的（）

LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實

借鑒國外觀點的基礎(chǔ)上加以補充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

（）、（）是所有思維的特征。

表征是大腦內(nèi)部用以反映主體關(guān)于外部世界知識與經(jīng)驗的某種象征性符號

由于只依據(jù)“運演”的有無來判定認知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。