兒童認知發(fā)展不具有階段性

推理要在（）的基礎上進行。

由于只依據(jù)“運演”的有無來判定認知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

TELS的信息技術支持是美國學者的對策。

視覺表象的優(yōu)點是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。

教師必須能夠構建信息化學習環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓目標。

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學生用更多的時間提高學習質量

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個步驟主要是在環(huán)C中進行（）思維活動。

思維成果是反映事物之間內在聯(lián)系規(guī)律的空間關系表象。

可逆性的心理操作可以朝（）、（）進行？