單項選擇題在制定健康教育與健康促進計劃時考慮當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生政策、是否存在其他項目,體現(xiàn)了制定計劃的()

A.整體性原則
B.彈性原則
C.前瞻性原則
D.從實際出發(fā)原則
E.參與性原則


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1.單項選擇題PROCEDE-PROCEED模式中,流行病學(xué)診斷的核心內(nèi)容是評估人群的()

A.社會經(jīng)濟
B.社會文化
C.人群生活質(zhì)量
D.健康狀況
E.衛(wèi)生服務(wù)狀況

2.單項選擇題在制定健康教育與健康促進計劃時使計劃留有余地,以便在實施中根據(jù)實際情況進行調(diào)整體現(xiàn)了制定計劃的()

A.整體性原則
B.前瞻性原則
C.參與性原則
D.從實際出發(fā)原則
E.彈性原則

3.單項選擇題“到2015年,使某社區(qū)35歲以上居民首診測血壓的比例達到90%”屬于健康教育計劃目標中的()

A.總目標
B.具體目標
C.教育目標
D.行為目標
E.健康目標

4.單項選擇題PROCEDE-PROCEED模式中,社會學(xué)診斷的核心內(nèi)容是()

A.人群生活質(zhì)量
B.人群健康狀況
C.人們的行為生活方式
D.影響行為生活方式的因素
E.衛(wèi)生服務(wù)狀況

5.單項選擇題某吸煙者向同事宣布自己從下周開始戒煙,按照行為改變的階段理論,該吸煙者屬于行為改變階段中的()

A.沒有打算階段
B.打算改變階段
C.準備階段
D.行動階段
E.維持階段

6.單項選擇題促進健康行為的特點不包括()

A.有利性
B.規(guī)律性
C.和諧性
D.習(xí)得性
E.適宜性

7.單項選擇題“人察覺到自己患有某種疾病時去醫(yī)院看病”屬于促進健康行為中的()

A.預(yù)警行為
B.求醫(yī)行為
C.遵醫(yī)行為
D.病人角色行為
E.保健行為

8.單項選擇題人類行為的發(fā)展階段不包括()

A.被動發(fā)展階段
B.主動發(fā)展階段
C.自主發(fā)展階段
D.快速發(fā)展階段
E.鞏固發(fā)展階段

9.單項選擇題醫(yī)護人員與患者溝通的障礙不包括()

A.角色壓力
B.角色模糊
C.責(zé)任沖突
D.權(quán)力差異
E.理解分歧

10.單項選擇題拉斯韋爾“五因素”傳播模式的正確表述是()

A.傳播者-媒介-信息-受傳者-效果
B.傳播者-信息-媒介-受傳者-效果
C.信息-傳播者-媒介-受傳者-效果
D.信息-媒介-傳播者-受傳者-效果
E.傳播者-媒介-信息-效果-受傳者

最新試題

精神分析學(xué)派的弗洛姆提出的“生產(chǎn)性的愛”內(nèi)容包括()。

題型:多項選擇題

()是人們長期處在一種高負荷狀態(tài)下出現(xiàn)的壓力,這種壓力往往是長期累積,最后導(dǎo)致心理問題和精神障礙。

題型:單項選擇題

()是追究挫折發(fā)生的原因以及承擔(dān)責(zé)任的意愿。挫折承受力低的人,常常將引起挫折的原因歸咎于諸如工作條件不好、行業(yè)不景氣等外部原因,這些人總是怨天尤人,意志消沉。

題型:單項選擇題

()原則有兩個因素。第一,應(yīng)該確切地知道你要達到什么樣的目標;第二,目標的設(shè)定要合理。

題型:單項選擇題

(),不要希望每個人都能成為你的知心朋友。有層次的交往中一定要避免因感情投人過多而回報較少造成的心理失落感。

題型:單項選擇題

喬吉亞威特金總結(jié)的6D心理信號中,()是指壓力使人心不在焉,注意力渙散,其導(dǎo)致的心理混亂表現(xiàn)為懶散、失神或缺乏邏輯判斷力,失誤頻頻。

題型:單項選擇題

鍛煉的()非常重要,這也是普通的鍛煉者最容易忽視的一個問題。

題型:填空題

根據(jù)工作—家庭(),人們塑造了工作和家庭這兩個“區(qū)域”,也塑造了這兩個“區(qū)域”之間的邊界。

題型:單項選擇題

()是指改變外部信息刺激的強度,減少關(guān)注,減輕或消除外部刺激對心理認知的影響。

題型:單項選擇題

與回避相關(guān)的一種情況是“隱瞞”或“瞞報”,而另一種情況被稱為(),也就是指人們在工作中可能會出現(xiàn)的不愿意正視投入大量金錢和精力的工作已經(jīng)被證明是失敗的,仍然一意孤行。

題型:單項選擇題