A.學(xué)生的科學(xué)探究意識
B.學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗
C.教學(xué)場所的選定
D.教師的技能水平和引導(dǎo)策略
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A.診斷頂評價
B.形成性評價
C.終結(jié)性評價
D.反饋性評價
A.英國
B.法國
C.美國
D.中國
A.雷切爾•卡遜
B.杜威
C.盧梭
D.托馬斯•普瑞查
A.學(xué)校環(huán)境教育
B.兒童環(huán)境教育
C.家庭環(huán)境教育
D.社區(qū)環(huán)境教育
A.嚴(yán)密的邏輯性
B.廣泛的社會性
C.跨學(xué)科的綜合性
D.手段的多樣性
最新試題
教師在完成環(huán)境教育活動后所進(jìn)行的環(huán)境教育評價類型是（）
“如果不珍惜環(huán)境，將聽不到鳥鳴，池塘里將見不到魚蝦，地球?qū)⒙牪坏絼游锏穆曄?，成為寂靜的失去生命的星球?！边@一驚世駭俗的預(yù)言，取自（）一書。
下列關(guān)于環(huán)境道德的說法錯誤的是（）
環(huán)境教育體系是包括時間、（）、形式的三維教育體系。
下列屬于時間維度環(huán)境教育的是（）
環(huán)境教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本要求有哪些？
以下不屬于新任環(huán)境教育教師在職培訓(xùn)模式的是（）
簡述可持續(xù)發(fā)展的定義，列出以可持續(xù)發(fā)展為倫理基礎(chǔ)的環(huán)境教育的基本特征，并淺談我國在可持續(xù)發(fā)展方面做了哪些工作。
教學(xué)目標(biāo)陳述的“ABCD”四要素法包括教學(xué)對象、（）、條件和程度。
教學(xué)策略的決策過程包括四個具體方面：課的劃分、教學(xué)順序設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計及（）的確定。