環(huán)境教育課程資源的構(gòu)成不包括（）

1970年，美國受內(nèi)華達會議的影響，率先頒布（），從法律上明確規(guī)定了政府在推動環(huán)境教育發(fā)展過程中的責(zé)任。

教學(xué)目標陳述的“ABCD”四要素法包括教學(xué)對象、（）、條件和程度。

教學(xué)策略的決策過程包括四個具體方面：課的劃分、教學(xué)順序設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計及（）的確定。

“如果不珍惜環(huán)境，將聽不到鳥鳴，池塘里將見不到魚蝦，地球?qū)⒙牪坏絼游锏穆曄ⅲ蔀榧澎o的失去生命的星球。”這一驚世駭俗的預(yù)言，取自（）一書。

簡述可持續(xù)發(fā)展的定義，列出以可持續(xù)發(fā)展為倫理基礎(chǔ)的環(huán)境教育的基本特征，并淺談我國在可持續(xù)發(fā)展方面做了哪些工作。

我國環(huán)境教育發(fā)展大致可分為四個階段：起步階段、發(fā)展階段、（）和“綠色學(xué)校創(chuàng)建階段。

下列屬于時間維度環(huán)境教育的是（）

下列屬于環(huán)境教育課程人力資源的是（）

教師在職培訓(xùn)是一種區(qū)別于普通教育的特殊教育活動，其特殊性不體現(xiàn)在（）