學(xué)校德育測評的組織和實施主要包括測評時間與時機(jī)的選擇、測評空間的組織、測評人員的選用以及組織實施的一般步驟四個方面。

開展班級個體指導(dǎo)的方法中，說理、問題解決、行為指導(dǎo)和行為矯正都是一些常規(guī)的方法，移情和感情陶冶是心理輔導(dǎo)的基本方法。

評價性用語通過體現(xiàn)是與非、善與惡、應(yīng)當(dāng)與不應(yīng)當(dāng)?shù)呐袛嘈栽~語來反映教育者的意圖或要求。

德育目標(biāo)是德育過程的出發(fā)點和歸宿，是組織德育活動的基本依據(jù)。

人際交往中，反饋主要在于表揚和批評、贊賞和懲戒，并不在于行為指導(dǎo)。

簡述小學(xué)德育整體構(gòu)想的主要步驟。

德育手段、方法的選擇與運用，不是德育藝術(shù)問題。

兒童個體的品德形成與社會性發(fā)展是一種生活經(jīng)驗過程和社會實踐過程。

德育通過對個體品德施加積極、正面的影響，可以激發(fā)和調(diào)節(jié)個體的智能發(fā)展。

在不良品行中，過失型的問題行為主要具有較強(qiáng)的盲目性、偶然性和隱匿性。