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A、知識(shí)階段
B、認(rèn)知階段
C、聯(lián)系形成階段
D、鞏固階段
E、自動(dòng)化階段
A、運(yùn)作速度快
B、具有驚人的準(zhǔn)確性
C、人們對(duì)這類知識(shí)一般缺乏控制
D、人們一般能對(duì)這類知識(shí)做言語描述
A、一般領(lǐng)域的程序性知識(shí)
B、特殊領(lǐng)域的自動(dòng)化的程度性知識(shí)
C、自動(dòng)化的程序性知識(shí)
D、可控制的程序性知識(shí)
A、規(guī)律性
B、綜合性
C、結(jié)構(gòu)性
D、概括性
E、可變性
A、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)
B、學(xué)習(xí)者的特征
C、研究方式
D、教師的角色
最新試題
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
感覺動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對(duì)（）的說明。
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。（）
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。