個(gè)別化教育切忌從預(yù)先設(shè)立的目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行“拔苗助長(zhǎng)”式的教育。

（）沒(méi)有黑板、粉筆、講義和照本宣讀的老師的培訓(xùn)模式。

觀察對(duì)象分為個(gè)體觀察對(duì)象和（）觀察對(duì)象。

嬰幼兒個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的制定第一步是（）。

評(píng)價(jià)結(jié)果的整理與統(tǒng)計(jì)是嬰幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的（）之一。

為了增進(jìn)對(duì)對(duì)方的了解，在職位扮演講訓(xùn)練中，受訓(xùn)人員常扮演自己工作中所接觸的對(duì)方的角色而進(jìn)入（），以獲得更好的培訓(xùn)效果。

教養(yǎng)方式極端化的父母信奉（）的信條，對(duì)孩子的行為控制很嚴(yán)。

社會(huì)性活動(dòng)的內(nèi)容選材可以是（）。

“育嬰員新手培訓(xùn)班”的培訓(xùn)評(píng)估采用（）。

培訓(xùn)目的的確定需要從實(shí)際出發(fā)，從受訓(xùn)者的需求和問(wèn)題出發(fā)，要有針對(duì)性。