A.不能打的太狠
B.懲罰前要明確懲罰的目的
C.懲罰必須由仆人執(zhí)行
D.懲罰要足夠有力度,這樣讓孩子一次就記住
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A.品德修養(yǎng)指導法
B.榜樣示范法
C.品德評價法
D.道德實踐法
A.以道德認知為開端,根據(jù)知情意行的順序進行德育
B.以道德行為的培養(yǎng)為主,尤其是良好的道德習慣的培養(yǎng)為開端
C.注意運用正面教育與紀律約束相結合的原則
D.利用道德修養(yǎng)法,充分發(fā)揮學生自我教育的能力
A.小明是典型的沉思型,小小明是沖動型
B.小明更適合學習文學等人文學科
C.小小明更喜歡學習一些結構嚴密的學科
D.小小明在數(shù)學等自然科學將會有很好的發(fā)展
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.分化
B.泛化
C.強化
D.消退
A.守恒性
B.平衡性
C.抽象性
D.具體性
A.感知運動階段和前運算階段
B.前運算階段和具體運算階段
C.感知運動階段和具體運算階段
D.具體運算階段和形式運算階段
A.小明的智商高于小小明的智商
B.小小明的智商高于小明的智商
C.小明和小小明的智商一樣高的
D.沒有生理年齡無法比較智商的
A.抽象概括能力是能力的高級表現(xiàn)
B.發(fā)散思維是創(chuàng)造能力的核心構成
C.注意力和工作記憶屬于流體智力
D."山寨"是"原創(chuàng)"的重要基礎
A.廣度
B.中心
C.穩(wěn)定性
D.效能
最新試題
下面是三位學校教師對心理健康的理解,結合心理健康的相關概念,分析其正確性并說明理由。教師甲:所謂心理健康就是說快樂不快樂,你快樂就是健康的,他不快樂就是不健康的,大家都快樂大家都是健康的,大家都不快樂大家就都是不健康的。教師乙:我覺得心理健康就好像學習成績,某個學生這學期考得好,不一定下學期也考得好,它和人的生活狀況有關,生活狀況發(fā)生了變化,心理健康也會發(fā)生變化。教師丙:我覺得心理健康就是一種內心的體驗,只要你覺得自己行,不管你如何失敗,不管別人如何討厭你、排斥你,只要你堅持自己的觀點,你始終是一個心理健康的人。
王老師中途接手小學三年級(2)班的班主任工作,有幾個學生經常缺交數(shù)學作業(yè)。經過了解,發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一點,這幾個同學就不能按時完成作業(yè)。不僅如此,在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話,可在全班進行()。
看見路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()。
小學階段是發(fā)展學生個性()。
()是—個人確立自己的目標,并自覺地調節(jié)自己的行為,克服困難,努力去實現(xiàn)目標的心理品質。
在心理測驗中,智力測驗屬于()。
引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激()。
導致小亮這種情況的原因可能是什么,你可以采取什么辦法幫助他呢?
—般來講,小學階段相當于人生發(fā)展的()。
“余音繞梁三日不絕于耳”屬于()。