我國義務(wù)教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎(chǔ)性。

課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

評價教學活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

真正為課程論建立起心理學基礎(chǔ)的學者是夸美紐斯。

把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

教科書的使用對象是教師。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

開設(shè)哪些科目是教學計劃的中心問題。