安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。

在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

首次提出“隱性”課程的是杜威。