課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是課程文件。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、知識(shí)和兒童。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

CIPP評(píng)價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。

各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。

在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)大綱；教科書。