A．教科書
B．教學(xué)計劃
C．參考書
D．講義
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A．教科書
B．教學(xué)大綱
C．各門學(xué)科
D．課外活動
A．研究性課程
B．知識性課程
C．技能性課程
D．基礎(chǔ)性課程
A．不能給學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識
B．活動課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，一般教師難以適應(yīng)
C．容易導(dǎo)致學(xué)生散漫、凌亂的學(xué)習(xí)
D．片面強調(diào)從“做”中學(xué)，容易導(dǎo)致活動課程淪為膚淺的，缺少智力訓(xùn)練價值的純操作活動
A．對學(xué)生的研究
B．對教師的研究
C．對社會的研究
D．對學(xué)科的研究
A．是由兩門或兩門以上相鄰學(xué)科的知識滲透、融合而成的課程
B．強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性
C．是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程
D．它是針對學(xué)科課程而盲的
最新試題
將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)作為重點。
各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和是課程。
在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。
課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。
校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。
在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計劃；教學(xué)大綱；教科書。
建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。
評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。
課程目標(biāo)的依據(jù)有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究；對學(xué)科的研究。