A．評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果
B．評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果
C．應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度
D．評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上
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A．教科書
B．教學(xué)計(jì)劃
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D．講義
A．教科書
B．教學(xué)大綱
C．各門學(xué)科
D．課外活動(dòng)
A．研究性課程
B．知識(shí)性課程
C．技能性課程
D．基礎(chǔ)性課程
A．不能給學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)
B．活動(dòng)課程對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，一般教師難以適應(yīng)
C．容易導(dǎo)致學(xué)生散漫、凌亂的學(xué)習(xí)
D．片面強(qiáng)調(diào)從“做”中學(xué)，容易導(dǎo)致活動(dòng)課程淪為膚淺的，缺少智力訓(xùn)練價(jià)值的純操作活動(dòng)
A．對(duì)學(xué)生的研究
B．對(duì)教師的研究
C．對(duì)社會(huì)的研究
D．對(duì)學(xué)科的研究
最新試題
首次提出“隱性”課程的是杜威。
課程評(píng)價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。
地方課程屬于二級(jí)課程，只能開設(shè)必修課。
基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。
課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性指時(shí)限性、具體性、預(yù)測性、操作性。
被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是杜威。
編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。
課程目標(biāo)的依據(jù)有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究；對(duì)學(xué)科的研究。