A.基礎(chǔ)型課程
B.拓展型課程
C.知識(shí)性課程
D.工具性課程
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A．布魯納
B．博比特
C．斯賓塞
D．布盧姆
A．教學(xué)目的
B．課的具體任務(wù)
C．學(xué)科特點(diǎn)
D．教學(xué)內(nèi)容
A．培根
B．夸美紐斯
C．赫爾巴特
D．斯賓塞
A．整體性原則
B．研究性原則
C．遷移性原則
D．生理適宜性原則
A．課程的價(jià)值
B．課程的根本目的
C．課程的主要任務(wù)
D．可運(yùn)用的課程資源
最新試題
課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。
地方課程將國(guó)家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。
課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是課程文件。
我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個(gè)基本特征是強(qiáng)制性；普通性；基礎(chǔ)性。
美國(guó)學(xué)者斯克里文主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，屬于課程評(píng)價(jià)的目的游離評(píng)價(jià)。
各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。
在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)大綱；教科書(shū)。
首次提出“隱性”課程的是杜威。
CIPP評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)步驟背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。