A.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合
B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
C.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合
D.城市教育與農(nóng)村教育相結(jié)合
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A.洛克
B.盧梭
C.夸美紐斯
D.赫爾巴特
A.瑞士學(xué)者皮亞杰
B.英國教育家彼德•麥克費爾
C.美國的班杜拉
D.美國學(xué)者科爾伯格
A.知、情、信、行
B.知、情、意、行
C.知、情、體驗、行
D.知、信、意、行
A.教學(xué)內(nèi)容目標(biāo).心理操作和發(fā)展目標(biāo)
B.教學(xué)方法目標(biāo),心理操作和發(fā)展目標(biāo)
C.教學(xué)手段目標(biāo),心理操作和發(fā)展目標(biāo)
D.教學(xué)內(nèi)容目標(biāo),教學(xué)方法和發(fā)展目標(biāo)
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.因材施教原則
最新試題
學(xué)生的受教育權(quán)不包括()。
生產(chǎn)力對教育起決定作用。
基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容是
教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡要的說明。
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。
教師優(yōu)良的個性品質(zhì)包括()。
教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。
教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
德育工作既要耐心細(xì)致,叉要寬嚴(yán)相濟,有松有緊。()