優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）。

特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力。（）

維納歸因理論中，可控的因素是（）。

根據(jù)心理學的相關(guān)知識，老師用彩色粉筆寫拼音，學生卻沒有看到，這可能是因為（）。

多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學智力。（）

個別化教學的主要方式有（）。

知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。（）

分析教學對象主要是分析（）。

判斷一群人是否集體的標準是（）。

韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個部分。（）