學校德育測評的組織和實施主要包括測評時間與時機的選擇、測評空間的組織、測評人員的選用以及組織實施的一般步驟四個方面。

相對于學校教育、社會教育而言，家庭教育的自我取向性、現(xiàn)實性、功利性、從眾性等特征比較明顯。

兒童個體的品德形成與社會性發(fā)展是一種生活經(jīng)驗過程和社會實踐過程。

德育評價的組織實施中，反饋形式只可以是書面形式，因為書面形式為了體現(xiàn)反饋工作的正式性與適切性。

品德的構成要素有哪些？

在小學教育中，班主任教育學生、培養(yǎng)班集體的重要活動形式是主題班會。

在道德（或價值）教學中，應當遵循的基本原則有哪些？

簡述小學德育整體構想的主要步驟。

教育實踐中，由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導者”，所以班主任工作只能作為各級各類學校落實德育工作的輔助途徑。

家庭教育是由父母及其年長者言傳身教加以實現(xiàn)的，具有天然性的優(yōu)點，不存在任何局限性。