A.學(xué)習(xí)成績的提高
B.以學(xué)生為中心
C.學(xué)生的進步和發(fā)展
D.教學(xué)目標的達成
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A.三維配準的
B.在線互動
C.虛實結(jié)合
D.實時交互
A.跨時空性
B.實踐性
C.經(jīng)濟性
D.安全性
A.媒體裝備
B.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
C.空間容量
D.時空結(jié)構(gòu)
A.創(chuàng)設(shè)真實情景
B.創(chuàng)設(shè)問題情景
C.模擬真實情境
D.模擬問題情景
A.人際環(huán)境
B.信息環(huán)境
C.時空環(huán)境
D.組織環(huán)境
最新試題
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）