A.應(yīng)全面評價任課教師的上課情況，包括教師的言行舉止、教學(xué)設(shè)計等
B.應(yīng)認真評價教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習效果
C.評價應(yīng)是發(fā)展性的，而非終結(jié)性
D.對于教學(xué)效果不好的教師，應(yīng)不予理會
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A.利用情境因素組織教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識
B.能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機
C.有利于非智力因素在教學(xué)中發(fā)揮積極作用
D.設(shè)置誘發(fā)學(xué)生學(xué)習潛力的外部環(huán)境的難度較低
A.語言準確，有科學(xué)性
B.重點分散，呈無序性
C.布局合理，有藝術(shù)性
D.形式統(tǒng)一，一成不變
A.為了維護自己的形象，不用向?qū)W生糾錯
B.犯錯乃人之常情，可以理解，不用在意
C.查找錯誤的根源，及時糾錯改錯
D.深刻反思，吸取教訓(xùn)，杜絕再犯類似錯誤
A.實施建議
B.內(nèi)容標準
C.教學(xué)活動
D.課程目標
A.面向全體學(xué)生
B.正面教育，啟發(fā)誘導(dǎo)
C.熱愛、尊重學(xué)生
D.小中見大，潛移默化
最新試題
諺語“一日之計在于晨”是因為不受（）的干擾。
“優(yōu)生學(xué)”體現(xiàn)了（）的觀點。
學(xué)生在初中階段所學(xué)習的語數(shù)英物化生政史地，這幾門課程屬于下列課程中的（）。
動物學(xué)家將黑猩猩置于放有箱子的籠內(nèi)，籠頂懸掛香蕉。放幾只箱子，動物必須將箱子疊起后爬上箱子才能吃到水果。實驗對象黑猩猩基加剛開始奮力跳躍也無法取得水果，因為起初基加并不懂得利用箱子，直到看到另外一只黑猩猩特塞拉離開之前躺著的箱子，基加好像忽然得到靈感，他站在特塞拉躺過的箱子上嘗試取水果，但依然無法獲取。后來基加忽然想到將箱子疊起，爬到箱子頂端吃的水果，該實驗中可以得到的學(xué)習方面的啟示是（）。
學(xué)生善于利用老師的幫助以及通過同學(xué)間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解，這種策略屬于（）。
在規(guī)范學(xué)習心理過程的內(nèi)化階段個體的態(tài)度觀念等與規(guī)范準則的要求的關(guān)系為（）。
任務(wù)型教學(xué)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習者在課堂上完成任務(wù)來進行教學(xué)。下列（）不屬于任務(wù)型教學(xué)的特點。
小智認為，在生活中我們要尊重法律，不能去做違法亂紀的事情，否則整個社會都變得非常混亂，根據(jù)科爾伯格道德認知發(fā)展階段理論，小智處于（）階段。
“成長無法替代”，教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察，分析，思考從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，這體現(xiàn)的新課程理念是（）。
小麗平時五分鐘能做10道數(shù)學(xué)題，但在小組比賽時，小麗五分鐘做了14道數(shù)學(xué)題。群體對個體有著多種作用，該現(xiàn)象體現(xiàn)了（）。