創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、()的產品的能力或特性。

布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結，而是主動地形成()。

身體狀態(tài)的劇變，內心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。

把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)的現(xiàn)代思想家是（）。

當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做()。

關于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。

奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內驅力組成，即()的內驅力、()的內驅力和附屬的內驅力。

桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系，他的教育心理學分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。

簡述動機的類型。

對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是（）。