A.能力水平
B.成就水平
C.智力水平
D.知識水平
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初二一班的張小強(qiáng)不愛數(shù)學(xué),他討厭數(shù)學(xué),甚至對數(shù)學(xué)恨之入骨。張小強(qiáng)為何如此討厭數(shù)學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案瘢覕?shù)學(xué)老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草,思維混亂,簡直不是人寫的!”
結(jié)合案例及教育心理學(xué)的相關(guān)知識,下列說法合理的是()。
A.“小強(qiáng),離開學(xué)校,數(shù)學(xué)也沒什么用處,不用學(xué)。”
B.“小強(qiáng),數(shù)學(xué)本身就比較難,學(xué)不會(huì)就不學(xué)。”
C.“小強(qiáng),數(shù)學(xué)要較高的思維水平,你還達(dá)不到這個(gè)水平。”
D.“小強(qiáng),你數(shù)學(xué)學(xué)得不好是因?yàn)槟銢]有找到正確的方法和投入足夠的時(shí)間,需要繼續(xù)努力。”
初二一班的張小強(qiáng)不愛數(shù)學(xué),他討厭數(shù)學(xué),甚至對數(shù)學(xué)恨之入骨。張小強(qiáng)為何如此討厭數(shù)學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?,而且?shù)學(xué)老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草,思維混亂,簡直不是人寫的!”
初中二年級的學(xué)生屬于()。
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.幼兒期
初二一班的張小強(qiáng)不愛數(shù)學(xué),他討厭數(shù)學(xué),甚至對數(shù)學(xué)恨之入骨。張小強(qiáng)為何如此討厭數(shù)學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?,而且?shù)學(xué)老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草,思維混亂,簡直不是人寫的!”
張小強(qiáng)因?yàn)閿?shù)學(xué)考試總是不及格而放棄學(xué)數(shù)學(xué),我們在教育心理學(xué)中稱之為()。
A.情緒失調(diào)
B.意志力薄弱
C.習(xí)得性無助
D.思維混亂
初二一班的張小強(qiáng)不愛數(shù)學(xué),他討厭數(shù)學(xué),甚至對數(shù)學(xué)恨之入骨。張小強(qiáng)為何如此討厭數(shù)學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?,而且?shù)學(xué)老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草,思維混亂,簡直不是人寫的!”
你贊成數(shù)學(xué)老師在張小強(qiáng)試卷上的評語嗎?()
A.贊成
B.不贊成
C.無所謂
D.老師也是為小強(qiáng)好
最新試題
在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點(diǎn)的人物是()。
認(rèn)為人的性本能是推動(dòng)人的發(fā)展的最根本動(dòng)因的學(xué)者是()。
聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勚袑W(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)。
教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”,沒有違背了個(gè)體身心發(fā)展的()。
積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為,()某一目標(biāo);消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為,遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。
教育工作中,要做到“因材施教”、“長善救失”,這說明()。
通過電視劇《水滸傳》,你認(rèn)為其中的角色“林沖”應(yīng)該屬于什么氣質(zhì)類型?()
對影響人的諸多因素?cái)⑹霾徽_的一項(xiàng)是()。
“記憶術(shù)”很多,比如《二十四節(jié)氣歌》:春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連,秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術(shù)。
要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性,教育必須做到()。