A.傳統(tǒng)教育
B.現(xiàn)代教育
C.傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育共同
D.原始教育
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A.教育的社會(huì)性
B.教育的平等性
C.教育的階級(jí)性
D.教育的生產(chǎn)性
A.霍爾
B.華生
C.高爾基
D.格塞爾
A.普及教育
B.普及義務(wù)教育
C.普及基礎(chǔ)教育
D.普及國(guó)民教育
A.《憲法》
B.《素質(zhì)教育法》
C.《義務(wù)教育法》
D.《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.杜威
D.康德
最新試題
生產(chǎn)力對(duì)教育起決定作用。
簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。
簡(jiǎn)述我國(guó)《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。
教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別?
基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容是
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo),希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂(lè)與興奮,這體現(xiàn)了教師的()角色。
以“教育的多元化”為主要特征的是()
教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括()。
“勞心者治人,勞力者治于人,治于人者食人,治人者食于人?!狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對(duì)立的特點(diǎn)。