A.學(xué)習(xí)是刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)
B.學(xué)習(xí)是認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)
C.學(xué)習(xí)是信息加工的過(guò)程
D.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主支建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程
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A.教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論
B.媒體開(kāi)發(fā)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論
C.媒體開(kāi)發(fā)理論和教學(xué)管理理論
D.傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論
A.信息和人員
B.課程和課件
C.設(shè)計(jì)和制作
D.技術(shù)和環(huán)境
A.理論與實(shí)踐;關(guān)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用;關(guān)于管理和評(píng)價(jià);關(guān)于過(guò)程與資源
B.理論與實(shí)踐;關(guān)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià);關(guān)于過(guò)程與資源;為了促進(jìn)學(xué)習(xí)
C.理論與實(shí)踐;關(guān)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用;關(guān)于管理和評(píng)價(jià);為了促進(jìn)學(xué)習(xí)
D.關(guān)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用;關(guān)于管理和評(píng)價(jià);關(guān)于過(guò)程與資源;為了促進(jìn)學(xué)習(xí)
A.戴爾
B.斯金納
C.克勞德
D.加涅
A.19世紀(jì)末
B.1922
C.20世紀(jì)20年代
D.1936年
最新試題
大多數(shù)CAI課件的寫(xiě)作方法為()
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了(),這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為()
電視教材的設(shè)計(jì)原則有()、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在()年。
編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
一般說(shuō)來(lái),在波形音頻采集時(shí),()越高,聲音的失真越小。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是()
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇()
改革開(kāi)放后,我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學(xué)科、()、和深入教學(xué)。