A.采樣頻率
B.量化級
C.聲道
D.音頻質(zhì)量
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A.照相機、幻燈機和光學(xué)投影器
B.電視機、錄像機和攝像機
C.照片、幻燈片、投影片
D.錄像帶和錄像碟片
A.全指向
B.心型指向
C.雙指向
D.超強指向
A.分析
B.綜合
C.歸納
D.演繹
A.電影教育
B.電化教育
C.幻燈教育
D.機器教育
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)評價
C.教學(xué)開發(fā)
D.教學(xué)分析
最新試題
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標(biāo)中的“綜合”層次。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限,傳輸速率比廣域網(wǎng)高,一般屬于一個單位所有。
一般說來,在波形音頻采集時,()越高,聲音的失真越小。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
1919年,我國開始有人使用幻燈機進行教學(xué)活動,這類似于美國的視覺教育,可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年,我國學(xué)者使用()的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進行教育和教學(xué)活動,并于1983年改稱為教育技術(shù)。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、()和課件制作。
1967年,斯克里文提出了()的概念,這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進,也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進行分析。
上個世紀(jì)60年代,教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合,提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型,當(dāng)時稱之為()或系統(tǒng)開發(fā)。
需要是指對學(xué)生的()與學(xué)生的實際狀況之間的差異。
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。